The evolution of distance learning and hybrid education methods and their impact on students' mental health and academic performance: an analysis of contemporary research trends
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.82Keywords:
Distance Learning, Blended Learning, Mental Health, Academic Performance, StudentsAbstract
This research aims to explore the impact of the development of distance learning and blended education on students’ mental health and academic performance during the period (2015–2025), given the profound transformation these learning models have introduced to educational practices and the new psychological and cognitive challenges they impose on learners، The study employed a systematic thematic analysis to review 24 published studies retrieved from specialized academic databases (Scopus, ERIC, PsycINFO, Google Scholar), using clearly defined inclusion and exclusion criteria، Data were analyzed according to Braun and Clarke’s thematic analysis framework through methodological, theoretical, and geographical-cultural classifications، The findings revealed mixed effects of distance and blended learning on mental health, including increased academic anxiety, psychological distress, and social isolation among some student groups, alongside enhanced flexibility and learner autonomy among others، Academic performance outcomes varied depending on the availability of psychological support and the quality of instructional interaction، Significant methodological gaps were identified, particularly the scarcity of longitudinal and experimental studies and limited cultural representation، The study recommends conducting longitudinal multidisciplinary research, developing psychologically supportive learning models, and strengthening academic counseling services in digital learning environments
References
أولًا: المراجع العربية
بن الحبيب، بشير (2025)، أثر التعليم الهجين على التحصيل، مجلة التربية الحديثة – الجزائر، https://www.asjp.cerist.dz
بن يوسف، سميرة (2022)، تجربة التعليم الهجين في الجامعات الجزائرية، رسالة ماجستير – جامعة قالمة، http://dspace.univ-guelma.dz
جمالي، عبد القادر، وهدوش، سمية (2021)، أثر التعلم الإلكتروني على الصحة النفسية والتحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعة، مجلة العلوم التربوية والنفسية، https://www.asjp.cerist.dz/en/article/162345
خليل، مريم (2023)، العزلة الرقمية والرفاه النفسي، مجلة علم النفس – عين شمس، https://jpsy.journals.ekb.eg
سعدي، أحمد (2020)، التعلم الإلكتروني والصحة النفسية، مجلة جامعة دمشق، http://journal.damascusuniversity.edu.sy
السعدي، علي (2022)، فاعلية التعليم الهجين في تحسين التحصيل، مجلة دراسات تربوية – اليرموك، https://journals.yu.edu.jo
شعبان، لانا (2021)، فاعلية برنامج إرشادي معرفي سلوكي في خفض القلق الأكاديمي، رسالة ماجستير، جامعة القدس المفتوحة، https://repository.qou.edu/handle/20.500.12213/2571
العتيبي، نورة (2022)، المرونة النفسية في بيئات التعلم الرقمية، مجلة العلوم النفسية – القصيم، https://journals.qu.edu.sa
مترِك، أحمد، وجمعة، محمد (2021)، التحديات النفسية والتقنية للتعلم عن بُعد، مجلة جامعة القدس المفتوحة، https://journals.qou.edu/edu/article/view/2876
النومس، عبد الله (2022)، فاعلية التعليم المدمج في التكيف النفسي، مجلة التربية – جامعة الأزهر، https://jsrep.journals.ekb.eg/article_247981.html
ثانيًا: المراجع الأجنبية
Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., & Umek, L، (2021)، Impacts of the COVID-19 pandemic on life of higher education students: A global perspective، Sustainability, 13(2), 843، https://doi.org/10.3390/su13020843
Bernard, R، M., Borokhovski, E., Schmid, R، F., Tamim, R، M., & Abrami, P، C، (2022)، A meta-analysis of blended learning and technology use in higher education، Review of Educational Research, 92(4), 597–641، https://doi.org/10.3102/00346543221094598
Cao, Y، (2023)، Self-regulated learning in online and blended learning: A meta-review، Educational Research Review, 39, 100503، https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100503
Di Malta, G., Domenico, S، I., Palumbo, R., & Musso, P، (2022)، Motivation, engagement, and academic achievement in digital learning environments، Frontiers in Psychology, 13, 845123، https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.845123
Johnson, N., Veletsianos, G., & Seaman, J، (2025)، Faculty and student experiences in digitally mediated higher education، Higher Education Research & Development، https://doi.org/10.1080/07294360.2024.2331198
Kecojevic, A., Basch, C، H., Sullivan, M., & Davi, N، K، (2021)، The impact of the COVID-19 epidemic on mental health of undergraduate students، Psychiatry Research, 295, 113706، https://doi.org/10.1016/j.psychres.2021.113706
Kim, J., Park, H., & Cozart, J، (2022)، Affective learning and learner satisfaction in online education، Computers & Education, 185, 104459، https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104459
Liu, X., & Lin, C، (2024)، Self-regulated learning and academic emotions in online learning contexts، Journal of Educational Psychology، https://doi.org/10.1037/edu0000765
Martin, F., & Bolliger, D، U، (2021)، Engagement matters: Student perceptions on the importance of engagement strategies in the online learning environment، Online Learning Journal, 25(1), 205–222، https://doi.org/10.24059/olj.v25i1.2172
Pumpe, K., & Jonkmann, K، (2025)، Students’ motivation and engagement in digital learning، Learning and Instruction, 91, 101762، https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101762
Sankova, M., Fomina, T., & Morosanova, V، (2025)، Self-regulation and academic well-being in university students، British Journal of Educational Psychology، https://doi.org/10.1111/bjep.12601
Son, C., Hegde, S., Smith, A., Wang, X., & Sasangohar, F، (2020)، Effects of COVID-19 on college students’ mental health، Journal of Medical Internet Research, 22(9), e21279، https://doi.org/10.2196/21279
Teo, T., Fan, X., & Du, J، (2023)، Technology acceptance and self-regulated learning in higher education، Computers & Education, 196, 104747، https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104747
Tuğrul, B., Yılmaz, E., & Erdem, A، (2023)، Digital media use and child development، Anales de Pediatría, 99(1), 45–52، https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2023.04.011
