تأثير البيئة الصفية على مستوي القلق النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية الحكومية بودان – الجفرة / ليبيا
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.99الكلمات المفتاحية:
البيئة الصفية، القلق النفسي، طلاب المرحلة الثانوية، الصحة النفسية، المناخ الصفي، التكيف الأكاديمي، ليبياالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير البيئة الصفية على مستوى القلق النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية الحكومية بمدينة ودان – الجفرة / ليبيا، وذلك في ضوء ما تشهده البيئة التعليمية من تحديات نفسية وتربوية قد تنعكس سلبًا على صحة الطلبة النفسية وأدائهم الأكاديمي، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي لملاءمته لطبيعة الموضوع، حيث تم تطبيق أداة الاستبانة على عينة مكونة من 63 طالبًا ، حيث تبين أن تحسّن البيئة الصفية يسهم في خفض مستويات القلق النفسي لدى الطلاب كما كشفت النتائج عن وجود فروق في مستوى القلق النفسي تبعًا لمتغير الجنس، حيث جاءت مستويات القلق أعلى لدى الإناث مقارنة بالذكور، في حين لم تُظهر النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى الدراسي، وخلصت الدراسة إلى أن البيئة الصفية تمثل عاملًا محوريًا في دعم الصحة النفسية للطلاب، وأن تحسين المناخ الصفي يسهم في تقليل القلق النفسي وتعزيز التكيف الأكاديمي والانفعالي، حيث يتعرض الطلاب خلالها لضغوط دراسية واجتماعية وانفعالية متزايدة وقد أظهرت الدراسة أن البيئة الصفية لا تُعد مجرد إطار مكاني للتعلم، بل تمثل منظومة نفسية واجتماعية متكاملة تؤثر بشكل مباشر في مشاعر الطلبة وسلوكهم واستجاباتهم الانفعالية، وعلى رأسها القلق النفسي فالصف الدراسي الذي يتسم بالتنظيم، والدعم النفسي، والعلاقات الإيجابية بين المعلم والطلاب، يسهم في خلق شعور بالأمان والانتماء، الأمر الذي ينعكس إيجابًا على الصحة النفسية للطلبة ويخفف من حدة القلق لديهم.
المراجع
البدري، أحمد. (2019). البيئة الصفية وإدارة الصف المدرسي. عمّان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
البيوض، خالد. (2020). مدخل إلى علم النفس الإكلينيكي. عمّان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
الشريف، سامي. (2018). الاضطرابات الانفعالية لدى المراهقين. القاهرة، مصر: دار المعرفة.
عبد الرحمن، علي. (2019). القلق النفسي: المفهوم والتشخيص والعلاج. القاهرة، مصر: عالم الكتب.
عبد العزيز، حسن. (2021). الصحة النفسية للطلاب في البيئة التعليمية. الإسكندرية، مصر: دار المعرفة الجامعية.
عبد القادر، محمد. (2018). علم النفس التربوي وتطبيقاته المدرسية. القاهرة، مصر: دار الفكر العربي.
عبد الله، أحمد. (2018). القلق الامتحاني وعلاقته بالتحصيل الدراسي. القاهرة، مصر: دار الفكر الجامعي.
محمد، إبراهيم. (2015). مبادئ علم النفس التربوي. القاهرة، مصر: مكتبة الأنجلو المصرية.
محمد، عبد الله. (2012). إدارة الصف ومهارات التواصل التربوي. عمّان، الأردن: دار الفكر.
بيك، آرون. (2013). العلاج المعرفي للقلق والاكتئاب (ترجمة عربية). القاهرة، مصر: مكتبة النهضة العربية.
سكنر، بورهوس. (2010). السلوك الإنساني (ترجمة فؤاد أبو حطب). القاهرة، مصر: عالم المعرفة.
فرويد، سيغموند. (2008). محاضرات تمهيدية في التحليل النفسي (ترجمة مصطفى صفوان). القاهرة، مصر: دار المعارف.
الهاشمي، وآخرون. (2018). استراتيجيات مواجهة الضغوط كمدخل للتعافي من اضطراب القلق لدى الطلاب الجامعيين مصابي الحرب في ليبيا (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة طرابلس، ليبيا.
الرواب، هدى إبراهيم. (2021). القلق الامتحاني وعلاقته بالإنهاك النفسي لدى طلاب الشهادة الثانوية في ليبيا (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الزاوية، ليبيا.
منيرة النفاتي امحمد الرحومي. (2025). جودة التعليم الجامعي من منظور علم النفس الإيجابي: نحو بيئة تعليمية محفّزة للنمو الأكاديمي والنفسي. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(2), 01–17. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i2.21
Al-Rashidi, B., & Phan, H. (2015). Student well-being and academic achievement in classroom environments. Educational Psychology, 35(6), 1–18.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman.
Beck, A. T. (2011). Cognitive therapy of anxiety disorders: Science and practice. New York, NY: Guilford Press.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241.
Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2016). A meta-analysis of the effects of classroom management strategies on students’ academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes. Review of Educational Research, 86(3), 643–680.
Pianta, R. C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, DC: American Psychological Association.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York, NY: Vintage Books.
Tan, Y., et al. (2022). Psychological anxiety among online learners during COVID-19 pandemic. Proceedings of the International Conference on Educational Psychology, China.
UNESCO. (2022). School climate and student well-being. Paris, France: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Wang, Y., et al. (2023). Life stress and anxiety among international students in China. International Conference on Mental Health and Education, Beijing, China.
Wentzel, K. R. (2012). Teacher-student relationships and adolescent competence at school. Educational Psychologist, 47(1), 34–43.
World Health Organization (WHO). (2023). Mental health in schools. Geneva, Switzerland: World Health Organization.
Aida Fathi Saleh Abumahdi. (2025). Creative Thinking and Its Relationship with Psychological Adjustment among Postgraduate Female Students: A Field Study at the Libyan Academy – Janzour. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(4), 878–889. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i4.375
Turfa Daw Emeigal. (2025). Psychological Resilience and Its Association with Achievement Motivation among a Sample of Students from the Faculty of Education in Bani Walid University In light of the variables of gender and age. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(4), 812–830. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i4.358
Sawsan Ali S alem Hanish. (2025). Reflections of Group Service Programs on Reducing Psychological and Social Pressures among University Students. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(4), 185–191. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i4.264
