أثر التعلّم المخصص المدعوم بالذكاء الاصطناعي على اكتساب اللغة واستراتيجيات التقييم لدى المتعلمين متعددي اللغات (دراسة مراجعة أدبية).
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.94الكلمات المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي، التعلّم المخصص، اكتساب اللغة، المتعلمون متعددو اللغات، استراتيجيات التقييم..الملخص
ستكشف هذه الورقة البحثية الأثر التحويلي للتعلّم المخصص المدعوم بالذكاء الاصطناعي على اكتساب اللغة واستراتيجيات التقييم، مع التركيز بصورة خاصة على المتعلمين متعددي اللغات. ومع تزايد الترابط العالمي، أصبحت الحاجة إلى تحقيق كفاءة لغوية فعّالة لدى الفئات اللغوية المتنوعة أكثر أهمية من أي وقت مضى. وغالبًا ما تواجه مناهج تعليم اللغات التقليدية صعوبة في تلبية الاحتياجات المتباينة للمتعلمين متعددي اللغات، مما يؤدي إلى اختلاف مستويات التحصيل والتفاعل التعليمي بينهم.
ويقدّم التعلّم المخصص القائم على الذكاء الاصطناعي تحولًا واعدًا في هذا المجال، من خلال تكييف المحتوى التعليمي، وسرعة التعلّم، والاستراتيجيات التدريسية بما يتناسب مع خصائص كل متعلم على حدة. وتستعرض هذه الدراسة الأدبيات العلمية الحالية لتوضيح كيفية إسهام تقنيات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك منصات التعلّم التكيفية، وأنظمة التدريس الذكية، ومعالجة اللغة الطبيعية، في تعزيز اكتساب اللغة عبر مسارات تعليمية فردية، وتغذية راجعة فورية، وتوصيات ديناميكية للمحتوى التعليمي.
كما تتناول الورقة تطور استراتيجيات التقييم في بيئة تعليمية معززة بالذكاء الاصطناعي، مع إبراز إمكانات هذه التقنيات في توفير تقييمات أكثر عدالة وصدقًا وموثوقية للمتعلمين متعددي اللغات. كذلك تناقش الدراسة التحديات المرتبطة بدمج الذكاء الاصطناعي في عمليتي التعلّم والتقييم، مثل قضايا خصوصية البيانات، والتحيز الخوارزمي، ومحدودية البنية التحتية التقنية.
ومن خلال تحليل الدراسات السابقة وتحديد الاتجاهات الحديثة، تهدف هذه الورقة إلى تقديم فهم شامل للفرص والآثار المترتبة على استخدام الذكاء الاصطناعي في تعزيز الكفاءة اللغوية وتطوير ممارسات التقييم لدى المتعلمين متعددي اللغات، بما يسهم في تحقيق تعليم لغوي أكثر شمولية وفاعلية
المراجع
Aizawa, I., Rose, H., Thompson, G., & Curle, S. (2023). Beyond the threshold: Exploring English language proficiency, linguistic challenges, and academic language skills of Japanese students in an English medium instruction programme. Language Teaching Research, 27(4), 837-861. https://doi.org/10.1177/1362168820965510
Alkhaddashi, A., & Abuojaylah, O. (2023). Exploring Libyan EFL university students' and teachers' attitudes towards using oral presentations in developing speaking skills [Unpublished doctoral dissertation]. University of Zawia.
ASCD. (n.d.). Using formative assessment to help English language learners. Professional Development Online. Retrieved from https://pdo.ascd.org/lmscourses/PD13OC002/media/ELL_CC_M4_Reading_Using_Formative01.pdf
Darad, K. (2024, December 20). Understanding adaptive learning: How AI is revolutionizing personalized education. eLearning Industry. Retrieved from https://elearningindustry.com/understanding-adaptive-learning-how-ai-is-revolutionizing-personalized-education
EdWeek. (2021, April 18). Assessment strategies for English-language learners. Education Week. Retrieved from https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-assessment-strategies-for-english-language-learners/2021/04
Edutopia. (n.d.). Making assessments more equitable for multilingual learners. Retrieved from https://www.edutopia.org/article/making-assessments-equitable-multilingual-students/
EL Success Forum. (n.d.). Formative assessment: A key to improving learning for English learners. Retrieved from https://www.elsuccessforum.org/resources/formative-assessment-a-key-to-improving-learning-for-english-learners
Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition (2nd ed.). Oxford University Press.
HMH. (2024, May 10). ELL assessment strategies. Houghton Mifflin Harcourt. Retrieved from https://www.hmhco.com/blog/ell-assessment-strategies
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Multilingual Learning Toolkit. (n.d.). Multilingual learning children's assessment. Retrieved from https://www.multilinguallearningtoolkit.org/strategies-resources/assessment/
Taylor, C. (2025, May 9). How AI tutors help multilingual learners (MLs) succeed in the classroom. SchoolAI. Retrieved from https://schoolai.com/blog/how-ai-tutors-help-multilingual-learners-succeed
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
