استراتيجيات القراءة فوق المعرفية لفهم النصوص العلمية باللغة الانجليزية : دراسة على طلبة الطب الليبيين
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.81الكلمات المفتاحية:
استراتيجيات ما وراء المعرفة، القراءة، الفهم، طلاب الطبالملخص
تتناول هذه الدراسة استخدام استراتيجيات القراءة فوق المعرفية في فهم المنشورات العلمية باللغة الإنجليزية لدى طلبة الطب الليبيين في كليات مختلفة بمدينة مصراتة. وتهدف إلى استقصاء الاستراتيجيات التي يوظفها الطلبة، ومدى تأثير هذه الاستراتيجيات على قدراتهم في الاستيعاب. كما تسعى إلى تقييم وعي الطلبة استراتيجيات القراءة فوق المعرفية. وقد تم اعتماد منهجية مختلطة من خلال استبيان يضم أسئلة مغلقة لتحليل إحصائي، وأخرى مفتوحة لتحصيل
رؤى أكثر تفصيلاً حول وعي الطلبة باستخدام هذه الاستراتيجيات. شارك في الدراسة 92 طالباً من كلية الطب. ولتفادي أي صعوبات في تفسير البنود، أُعد الاستبيان بنسختين: عربية وإنجليزية. أظهرت النتائج أن طلبة الطب يميلون إلى تفضيل بعض الاستراتيجيات على غيرها عند قراءة النصوص العلمية، وأن هذه التفضيلات تختلف من طالب إلى آخر. وتبرز النتائج دلالات تربوية مهمة لمعلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية؛ إذ يمكن للمعلمين تدريب الطلبة على استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات القراءة التي تساعدهم على التعمق في النصوص والانخراط الفعّال في عملية القراءة.
المراجع
Adams, W., & Patterson, B. (2008). Developing Reading Versatility, Thomson. The USA.
Ahmadi, M. R., Hairul, N. I., & Pourhossein, A. G. (2012). Impacts of learning reading strategy on students' reading comprehension. Theory and practice in language study,2(10), 2053-2060.
Ahmed, K. M., Peeran, S. W., & Ahmed, M. A. Q. (2015). Attitudes Of Libyan Dental And Medical Students Toward The Use Of English Language As A Medium Of Instruction. Dentistry and Medical Research, 3(2), 53-58
Alhumsi, M.H.A. (2021). The issue of reading skills in medical schools during coronavirus pandemic. Journal of education and practice, 12(21), 45-52
Almushwat, R., & Elkout, H. (2024). Language barriers in studying medicine in English: concerns and attitudes of clinical phase medical students at the University of Tripoli. AlQalam Journal of Medical and Applied Sciences, 1022-1030
Anderson, R., Hiebert, E., Scott, J., & Wilkinson, I. (1985).Becoming a nation of readers: The report of the commission on reading. Washington, DC: National Institute of Education and the Center for the Study of Reading.
Brown, A. L., Palincsar, A. S., & Armbruster, B. B. (1995). Instructing comprehension- fostering activities in interactive learning situations. In H. Mandl, N. L. Stein, & T. Trabasso (Eds.), Learning and comprehension of text (pp. 255-286). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Chamot, A. U. (1987). A study of learning strategies in foreign language instruction: First year report.
Darjito, H. (2019). Students' Metacognitive Reading Awareness and Academic English Reading Comprehension in EFL Context. International Journal of Instruction, 12(4), 611-624.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive– developmental inquiry. American psychologist, 34(10), 906.
Malcolm, D. (2012). Changes in awareness of academic reading strategies among Arab medical students. Arab World English Journal, 3(2), 4-30.
McNamara, D. S. (2007) Reading Comprehension Strategies. Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey.
Mokhtari, K. & Reichard, C. A., (2002) “Assessing students’ metacognitive awareness of reading strategies”, Journal of Educational Psychology 94, 249-259.
Nguyen, T. B. (2022). Reading strategy taxonomies: an overview. VNU journal of foreign studies, 38(3)
Nguyen, T. B. T. (2016). A modified survey of reading strategies (SORS) - a good Instrument to assess students’ reading strategy use. VNU Journal of Foreign Studies, 32(4), 52-63.
Oxford, R. L., & Burry-Stock, J. A. (1995). Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL). System, 23(1), 1-23.
Paran, A. (2003). Intensive Reading English Teaching Professional, 28,40-48.Cambridge: Cambridge University Press.
Pressley, M. (2000). Comprehension instruction in elementary school: A quarter-century of research progress. In B. Taylor,M. F. Graves, & P. van den Broek (Eds.), Reading for meaning: Fostering comprehension in the middle grades (pp. 32–51). New York, NY: Teachers College Press.
Pressley, M., El-Dinary, P. B., Gaskins, I., Schuder, T., Bergman, J., Almasi, L., et al. (1992). Beyond direct explanation: Transactional instruction of reading comprehension strategies. Elementary School Journal, 92, 511-554.
Schramm, K. (2008). Reading and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lesson from good language learners (pp. 231-243).Cambridge University Press
Sheorey & Mokhtari, R. (2001). Reading strategies of first-and second language learners. Christopher-Gordon.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academy Press.
Terrel, A. R., Scott, L. R., Knepley, M. G., Kirby, R. C., & Wells, G. N. (2012). Finite elements for incompressible fluids. Automated Solution of Differential Equations by the Finite Element Method: The FEniCS Book, 385-397.
Wade, S., Trathen, W., & Schraw, G. (1990). An analysis of spontaneous study strategies.Reading Research Quarterly,25(2), 147-166.
Wenden, A. & Rubin (1987). Learner strategies in language learning , Prentice Hall, New Jersey
Yang, W., Dai, W.,&Gao, L. (2012). Intensive Reading and Necessity to Integrate Learning Strategies. English Language and Literature. 2(1), 55-63.
Yukselir, C.(2014). An investigation into the reading strategy use of EFL students. Procedia-Social and Behavioral Science, 158, 65-72.
