تحديد الأخطاء النحوية وتأثيرها في الكفاءة الشفوية: دراسة على طلبة الفصل الدراسي الثالث بقسم اللغة الإنجليزية في كلية اللغات والترجمة
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i2.121الكلمات المفتاحية:
الأخطاء النحوية، الكفاءة في التحدث، متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، الطلاقةالملخص
تهدف هذه الدراسة إلى بحث العلاقة بين الأخطاء النحوية والكفاءة في التحدث لدى طلبة الفصل الدراسي الثالث بقسم اللغة الإنجليزية في كلية اللغات والترجمة بجامعة مصراتة، ليبيا. تُعد الدقة النحوية أحد المكونات المهمة للتواصل الشفهي الفعّال، إلا أن العديد من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يواجهون صعوبات في تطبيق القواعد النحوية بصورة صحيحة أثناء التحدث العفوي. وقد اعتمدت الدراسة منهج دراسة الحالة النوعية، بهدف استكشاف أنواع الأخطاء النحوية التي يرتكبها الطلبة، وتأثيرها في أدائهم الشفهي، بالإضافة إلى التعرف على وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس حول الأسباب المحتملة لهذه الأخطاء والاستراتيجيات المناسبة لمعالجتها.
تكونت عينة الدراسة من 10 من معلمي اللغة الإنجليزية و30 من طلبة الفصل الدراسي الثالث. وتم جمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع المعلمين، وتحليل الأداء الشفهي للطلبة. وأظهرت النتائج أن أكثر الأخطاء النحوية شيوعًا تمثلت في سوء استخدام حروف الجر، وأخطاء المطابقة بين الفاعل والفعل، وحذف أدوات التعريف والتنكير، والخلط في استخدام الأزمنة. كما تبين أن هذه الأخطاء تؤثر في الأداء الشفهي للطلبة من خلال التسبب في انقطاع الطلاقة، وتقليل الثقة أثناء التحدث، وأحيانًا التأثير في وضوح الرسائل المنطوقة وقابليتها للفهم.
وأشار المعلمون إلى أن العديد من هذه الصعوبات قد تعود إلى تأثير اللغة الأولى، وقلة فرص الممارسة التواصلية، وعدم كفاية تعزيز استخدام التراكيب النحوية في سياقات ذات معنى. ولمواجهة هذه الصعوبات، أفاد المعلمون باستخدام استراتيجيات مختلفة، من بينها التغذية الراجعة التصحيحية، وأنشطة التحدث القائمة على المهام، والتدريس الصريح للقواعد النحوية.
وتخلص الدراسة إلى أن دمج تدريس القواعد النحوية مع الأنشطة التواصلية القائمة على التحدث يمكن أن يسهم في تعزيز الدقة النحوية وتحسين الأداء الشفهي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وتوصي الدراسة بدمج تدريس القواعد في مهام التحدث ذات المعنى، وتنمية الوعي باللغة والقواعد لدى الطلبة، وتوفير تدريب مركز على أكثر أنواع الأخطاء شيوعًا، وزيادة الفرص المتاحة للطلبة لاستخدام اللغة الإنجليزية في مواقف تواصلية حقيقية. كما تسهم الدراسة في تقديم رؤى عملية في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولا سيما في سياق التعليم العالي الليبي.
المراجع
1. Azar, B. S. (2007). Understanding and using English grammar. Pearson Education.
2. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47.
3. Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition. Oxford University Press.
4. Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.
5. Larsen-Freeman, D. (2003). Teaching language: From grammar to grammaring. Heinle.
6. Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66.
7. Nation, P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL listening and speaking. Routledge.
8. Richards, J. C. (1971). Error analysis and second language strategies. Language Sciences, 17, 12–22.
9. Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (4th ed.). Pearson Education.
10. Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford University Press.
11. Swain, M. (2005). The output hypothesis: Theory and research. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 471–483). Lawrence Erlbaum Associates.
12. Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman.
13. Alya Alghannai Abu Dirbala. (2026). Investigating Common Grammatical Errors Made by Libyan EFL Students in Writing: A Case Study in the Department of English at Sirte University. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 2(1), 90-101. https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.67
14. Anwaar Omar Alashab. (2026). Perceptions of University Students Regarding English Language Instructors’ Utilization of the Mother Tongue in Higher Education Classrooms. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 2(1), 110-122. https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.70
15. Mostafa Ali Kulaib. (2025). Bridging the gap : Secondary School EFL Teachers’ Conceptualizations of CLT and Contextual Constraints on Implementation. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 1(2), 88-94. https://doi.org/10.65417/ljere.v1i2.30
16. Aisha Hassan Bashir Salih. (2026). AI-Assisted Error Analysis for Improving EFL Writing Accuracy: A Corpus-Based Quasi-Experimental Study. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 51–68. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i3.567
17. Rabab Abdul Kareem Al darasi, & Hanan Ajouida Said. (2026). The influence of absence of teacher’s roles on EL students’ learning (A Case Study of English Language Teachers of Primary Schools in AlBaida City). Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(2), 238–250. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i2.519
18. Emran Ali Mohammed Alareefi. (2026). The Impact of Using Technology in English Language Teaching and Learning among First-Semester Students at the Faculty of Information Technology in Al Khums. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 159–172. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i3.578
