صعوبات تعلم النطق الإنجليزي بين طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljere.v2i2.107الكلمات المفتاحية:
النطق الإنجليزي، طلاب EFL، صعوبات النطق، النبر، التنغيم، التعرض اللغويالملخص
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات تعلم النطق الإنجليزي لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز على الأصوات الصامتة والمتحركة، والنبر، والتنغيم، والإيقاع، إضافة إلى أثر قلة التعرض للغة الإنجليزية وضعف فرص الممارسة.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبانة وُزعت على 120 طالبًا وطالبة من كلية التربية، قصر بن غشير. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS.
أظهرت النتائج أن الطلاب يواجهون صعوبات واضحة في تعلم النطق الإنجليزي، حيث بلغ المتوسط العام 2.59. كما بينت النتائج أن أكثر العوامل تأثيرًا هي الحاجة إلى تدريب أكثر فعالية على النطق، وقلة التعرض للغة الإنجليزية. كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية حسب الجنس، بينما ظهرت فروق حسب مستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية لصالح الطلاب ذوي المستوى المنخفض. وتوصي الدراسة بزيادة الاهتمام بتدريس النطق وتوفير فرص أكثر للممارسة.
المراجع
1. Gilakjani, A. P. (2016). English pronunciation instruction: A literature review. International Journal of Research in English Education, 1(1), 1–6.
2. Gilakjani, A. P., Ahmadi, M. R., & Ahmadi, M. (2011). Why is pronunciation so difficult to learn? English Language Teaching, 4(3), 74–83.
3. Abugohar, M. A., & Yunus, K. (2018). Difficulties encountered by Arab students in pronouncing English correctly. International Journal of Education & Literacy Studies, 6(4), 93–100.
4. Jahara, S. F., & Abdelrady, A. H. (2021). Pronunciation problems encountered by EFL learners: An empirical study. Arab World English Journal, 12(4), 194–212.
5. Alfallaj, F. S. (2013). The use of linguistics in teaching pronunciation to Saudi students. Journal of Human Sciences, 14(2), 134–143.
6. Abker, I. A. A. (2020). Difficulties in pronouncing English morphemes among Saudi EFL students at Albaha University: A case study in Almandag. Arab World English Journal, 11(2), 395–410.
7. Thakur, V. S. (2020). Phonological problems of Omani EFL learners: Pedagogical perspectives and implications. Arab World English Journal, 11(1), 29–43.
8. Al-Hamzi, A. M. S., Al-Shrgabi, A. H. A., Al-Haidari, A. S. A., Faraj, M. M. A., & Al-Housali, T. A. A. (2021). Pronunciation errors of English front vowels by Yemeni EFL learners. Parole: Journal of Linguistics and Education, 11(1), 41–56.
9. Tu, L. T., & Du, T. T. (2024). English pronunciation problems among Vietnamese learners of English: An empirical study. European Journal of English Language Teaching, 9(5), 69–91.
10. Kalapakdee, P. (2021). A survey of English pronunciation problems among Thai EFL students: A case study of CEIC student Thammasat University [Independent study, Thammasat University].
11. Ercan, H. (2018). Pronunciation problems of Turkish EFL learners in Northern Cyprus. International Online Journal of Education and Teaching, 5(4), 877–893.
12. Bardakçı, M. (2015). Turkish EFL pre-service teachers’ pronunciation problems. Educational Research and Reviews, 10(16), 2370–2378.
13. Pardede, P. (2018). Improving EFL students’ English pronunciation by using the explicit teaching approach. Journal of English Teaching, 4(3), 143–155.
14. Keshavarz, M. H., & Keshavarz, A. (2022). The effect of L2 input on young learners’ pronunciation performance in English. MEXTESOL Journal, 46(3), 1–15.
15. Yağız, O. (2018). EFL language teachers’ cognitions and observed classroom practices about L2 pronunciation: The context of Turkey. Novitas-ROYAL: Research on Youth and Language, 12(2), 187–204.
16. Rabab Abdul Kareem Al darasi, & Hanan Ajouida Said. (2026). The influence of absence of teacher’s roles on EL students’ learning (A Case Study of English Language Teachers of Primary Schools in AlBaida City). Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(2), 238–250. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i2.519
17. Abdulmunem Omar Baba. (2025). The Impact of Using L1 Pedagogical Practices in English as Foreign Language (EFL) Classrooms: A Case Study of Emhimmed Ben Ebrahem Secondary School Teachers. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(3), 392–400. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i3.130
18. Mostafa ali kulaib. (2025). The Effect of TBL (task based learning) on improving students’ oral communication skills. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(3), 385–391. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i3.129
19. Rabha Hassan Hamed, & Ameen O. Saleh Almanafi. (2026). Error Correction Techniques in University-Level English Language Teaching: A Review of Strategies and Pedagogical Implications. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 593–603. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.435
20. Majida Omar Abida. (2025). Qualifying communicative language teaching method through the reflective teaching model for Libyan EFL Classrooms. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(3), 01–08. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i3.142
21. Amjad Bakir Albahlol Embarek. (2026). Accuracy and Fluency in Learning English as a Second Language: Towards Achieving Balance in Light of Learners’ Needs. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 199–205. Retrieved from https://journals.labjournal.ly/index.php/Jlabw/article/view/581
22. Masoudah Zaydan Ali ALnalouti. (2025). The Impact of Duolingo on Vocabulary Acquisition among English Department Students at Al-Jufra University. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(2), 229–242. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i2.124
23. Iman Ibrahim Nasser Ghouma. (2026). Beyond Linguistic Uniformity: A Critical Humanistic Framework for Navigating Proficiency Disparity in the TESOL Classroom. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 243–253. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i3.591
24. Ghada Issa Mahmud, & Wafa G. Abdallah Muhammed. (2026). Between Sincerity and Politeness: A Sociopragmatic Analysis of Ritual Offerings and Politeness Strategies among Libyan Arabic Speakers. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 615–625. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.439
